VR安全体验馆与传统安全培训的优势

传统安全培训模式类别及局限性1、面授知识型

局限性：通常存在内容抽象、结论性的内容太多、知识相对陈旧、不能很好地联系实际等问题。因此，教学过程不够生动，职工课堂接受信息少，对实际生产安全情况不了解或者了解不深，内容的局限性严重影响了职工的安全学习。因为教学活动以讲师为中心，职工是教学过程的受教人，需要固定各种相关因素如空间、时间、教学工具、教学过程、授课媒介、授课信息量、知识深度、教学进度等。因职工自身知识、工作背景及其接受知识的个体差异性，一个讲师无法照顾全体职工，因材施教不能充分体现。课程多、时间紧、信息量大，通常在安全教育后还有必须通过的考核，职工的学习主动性不能发挥。职工的安全素质和能力的提高较大的依赖讲师的水平及其自身接受能力，安全教育效果参差不齐。

2、网络视频学习型

局限性：过多的采用网路视频学习，缺乏传统面授教学中的亲切交流，不利于培养企业员工的团队意识，不利于职工操作能力和创新能力的提高，不利于员工理解“三不伤害”、“师徒互保”等安全理念和工作方法。同时，网络视频学习信息量大，流速快，超出多数职工的接受、处理和利用信息能力，在没有明确学习目的或指导的情况下，职工难以获得系统性的安全知识和技能。另外，建立专门的安全学习平台需要一定的资金投入和技术能力，对中小型企业是一个挑战。

3、自学型

局限性：自学一定程度上会分散职工精力，影响工作。 对自学不加引导、不创造条件。易出现盲目自学，根据个人兴趣爱好学习，对于岗位安全有关的知识认为已经掌握，不能很好地接触新的安全知识。学习意识淡薄，把安全学习当作任务来完成，以应付与学习资料有关的安全考核为目的。

4、应急演练型

局限性：首先，综合实战演练需要众多的人员配合和大量的物质保障，组织准备工作量巨大。演练要有指挥、控制、模拟、观摩、评价等专门人员；要有适应的场地、设备设施(部分演练可能要占用生产场所，暂停正常生产活动)；要有强大的组织协调，保障安全。对企业而言，成本高。其次，桌面推演或专项演练在降低演练成本的同时，参演人员大大减少即受到教育培训的人员减少。

VR体验式安全教育优势

VR体验式安全培训要求以直接操作者为中心的，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式，强调在掌握技能知识的过程中不仅能知道、能行动，而且要求能从深刻的反思中获得经验的提升，使从业人员熟练掌握操作技能，确保安全生产，防止生产安全事故的发生。

打破了传统的口号式、开会式、填鸭式安全教育模式，采用视、听、体验相结合的三维立体式安全教育模式，实施可感受、可操作的实体化安全教育。通过模拟施工现场可能发生的各种安全事故，让体验者亲身体验不安全操作行为带来的危害。通过体验，让体验者熟练掌握安全操作规程以及紧急情况的安全对策，达到提升职业技能、提高安全意识的目的，切实提升安全培训的实际效果。

在许多安全事故发生过程中，人是引发事故的主要因素，人的不安全行为和物的不安全状态的组合导致了事故的发生，而物的不安全状态，往往也是人为造成的。体验式安全培训要求以直接操作者为中心的，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式，强调在掌握技能知识的过程中不仅能知道、能行动，而且要求能从深刻的反思中获得经验的提升，使从业人员熟练掌握操作技能，确保安全生产，防止生产安全事故的发生。

打破了传统的口号式、开会式、填鸭式安全教育模式，采用视、听、体验相结合的三维立体式安全教育模式，实施可感受、可操作的实体化安全教育。通过模拟施工现场可能发生的各种安全事故，让体验者亲身体验不安全操作行为带来的危害。通过体验，让体验者熟练掌握安全操作规程以及紧急情况的安全对策，达到提升职业技能、提高安全意识的目的，切实提升安全培训的实际效果。